Đề thi Đánh giá năng lực ĐHQG Hà Nội form 2026 có đáp án (Đề số 6) – Phần 2

2031

2033

2030

2035

680 ( 𝑚 ) .

550 ( m ) .

560 ( m ) .

650 ( 𝑚 ) .

2 giây

4 giây

5 giây

10 giây

$\frac{2}{500}$

$\frac{27}{500}$

$\frac{7}{500}$

$\frac{23}{500}$

0,336.

0,3344 .

0,337 .

0,335 .

lăn tăn

cuồn cuộn

nhấp nhô

nhấp nhổm

bực tức

phẫn nộ

cáu giận

cáu gắt

tay chân

bàn tay

tay trống

nắm tay

thoang thoảng

thấp thoáng

nhè nhẹ

dìu dịu

nghèo khó

khó nhọc

vất vả

lam lũ

du lịch/ thủ đô

vui chơi/ Hà Nội

tìm đến/ đất nước

tham quan/ văn hóa

lẫn/ giữa

trong/ của

và/ giữa

cùng/ trong

nói/nghe

thể hiện/ lĩnh hội

viết/đọc

nêu lên/nhận thức

tình trạng/ nơi

trạng thái/ địa điểm

hiện trạng/ chỗ

thực trạng/ nơi chốn

rắn/loét

thô ráp/dập nát

nặng/ tụ lại

cứng/ vỡ

Trung bình

qua

vắt qua

trung tính

hàng năm

đều

vì vậy

do

số lượng

riêng

theo

bước đầu

chưa đến

vị

phân khối

lạng lách

xuống cấp

mà

kiểm soát

ngày càng

Phương pháp học tập

Giáo dục truyền thống

Hướng dẫn trực tiếp

Học tập thụ động

Người học có thể giám sát khả năng thành thạo các môn học của mình.

Việc học tập thường ở cấp độ mạnh hơn.

Người học có thêm động lực để học.

Người học có một cuộc đối thoại nội bộ trong đó họ diễn đạt bằng lời nói những gì họ hiểu biết.

Giải thích khái niệm học tập tích cực và đối chiếu với học tập thụ động.

Trình bày các biểu hiện cụ thể của học tập tích cực trong quá trình học.

Phân tích vai trò của động lực học tập đối với người học hiện đại.

Phê phán những hạn chế của phương pháp giáo dục truyền thống.

Người học ít có quyền kiểm soát quá trình và nội dung học tập của mình.

Việc học chủ yếu diễn ra theo sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên.

Người học khó tự nhận ra mức độ hiểu và chưa hiểu của bản thân.

Người học chủ động lựa chọn phương pháp và nội dung học tập.

Là khi một người kiểm soát được kinh nghiệm học tập của mình.

Là đặc điểm chính của phương pháp học tập láy người học làm trung tâm.

Là khả năng giám sát thành thạo các môn học của người học.

Là khuyến khích người học có một cuộc đối thoại nội bộ.

Tai trong ghi nhận chuyển động lên xuống, qua lại của đầu, góp phần giúp cơ thể xác định vị trí trong không gian.

Nếu hệ thần kinh trung ương không nhận được tín hiệu từ da lòng bàn chân thì chắc chắn sẽ xuất hiện triệu chứng chóng mặt.

Sự phối hợp đồng bộ của tai trong, mắt, da lòng bàn chân, cơ và khớp xương giúp con người có cảm giác về vị trí của mình trong không gian.

Các cơ và khớp xương có vai trò ghi nhận sự chuyển động của các chi và thân mình.

Mắt không phát hiện được áp lực tiếp xúc của cơ thể với mặt đất.

Thần kinh trung ương nhận tín hiệu không đồng bộ của năm hệ thống.

Chúng ta không có cảm giác về vị trí của mình trong không gian

Hệ thống tai trong nhận biết có sự di chuyển nhưng mắt lại nhìn thấy trang sách cố định.

Giải thích hiện tượng chóng mặt.

Nêu hậu quả của hiện tượng chóng mặt.

Nêu nguyên nhân của hiện tượng chóng mặt.

Nêu các ví dụ về hiện tượng chóng mặt.

Giúp người đọc hiểu rõ về cảm giác chóng mặt.

Giúp người đọc hiểu rõ về hiện tượng thần kinh trung ương nhận tín hiệu không đồng bộ của năm hệ thống.

Giúp người đọc hiểu rõ về hiện tượng cơ thể mất thăng bằng trong không gian.

Giúp người đọc hiểu rõ về vai trò của việc xác định vị trí của mình trong không gian.

Nhắm mắt hoàn toàn trong suốt chuyến đi.

Đọc sách hoặc nhìn vào điện thoại khi xe đang chạy.

Nhìn ra ngoài cửa sổ để quan sát chuyển động của cảnh vật.

Ngồi ở ghế sau và hạn chế thay đổi tư thế.

Câu (1)

Câu (2)

Câu (3)

Câu (4)

Tự sự

Miêu tả

Nghị luận

Thuyết minh

Tĩnh lặng, thanh bình

Nghèo và vắng lặng

Tiêu điều và vắng vẻ

Tĩnh lặng, xác xơ

Khắc họa những hình ảnh nổi bật nhất của chân dung người lính giữa núi rừng.

Bộc lộ được những tình cảm sâu sắc của tác giả trước hình ảnh người lính.

Miêu tả những hình ảnh thiên nhiên hùng vĩ và nên thơ.

Miêu tả những hình ảnh đặc trưng của thiên nhiên trong cảnh chiều.

Nhà thơ

Người làm thơ

Thơ hay

Thơ

Phê phán sự không nhất quán của một số tác giả trung đại.

Đề cao sự sáng tạo của một số tác giả trung đại.

Nhận xét về sự phức tạp trong các sáng tác trung đại.

Khẳng định việc phát huy cá tính sáng tạo của văn học trung đại.

Miêu tả vẻ đẹp của khu rừng mùa thu.

Bộc lộ cảm nhận của tác giả về vẻ đẹp của thiên nhiên mùa thu.

Giới thiệu cảnh gặp gỡ giữa Gri-gơ với em bé con ông gác rừng.

Kể câu chuyện về cuộc gặp gỡ của hai nhân vật.

Ung dung, thư thái trong việc làm cũng như khi vui chơi.

Thích đi đây đi đó để thưởng ngoạn thiên nhiên.

Chọn nơi vắng vẻ, không thích chốn ồn ào, bon chen.

Sinh hoạt giản dị, mùa nào thức ấy.

Giúp người đọc hiểu rõ và sâu sắc hơn cách Nguyễn Du xây dựng hình tượng nhân vật Từ Hải trong Truyện Kiều.

Giúp người đọc đánh giá mức độ hơn – kém về nội dung và tư tưởng giữa nhân vật Từ Hải trong Truyện Kiều và trong Kim Vân Kiều truyện.

Giúp người đọc xác lập mối liên hệ nguồn gốc cốt truyện giữa Truyện Kiều của Nguyễn Du và Kim Vân Kiều truyện của Thanh Tâm Tài Nhân.

Giúp người đọc khẳng định trực tiếp tài năng nghệ thuật của Nguyễn Du so với Thanh Tâm Tài Nhân thông qua sự đối chiếu số lượng trang viết.

Dùng ngoại cảnh để nói nội tâm.

Đối lập ngoại cảnh với nội tâm.

Phủ nhận ngoại cảnh nhằm tô đậm nội tâm.

Trực tiếp nói nội tâm, ít lưu ý đến ngoại cảnh.

Tình thương giữ vai trò nền tảng trong sự phát triển trí thông minh và trí tuệ, qua đó làm nên sự khác biệt giữa con người và thú vật.

Tình thương là điều kiện cần để loài chó trở thành loài vật thông minh và trung thành nhất với con người.

Trí tuệ giúp con người thanh lọc những yếu tố ô trược để quay về với cội nguồn thiêng liêng.

Óc lí luận và sự tự do ý chí là đặc điểm giúp con người vượt trội hơn thú vật.

Vì thú vật chưa phát triển trí tuệ.

Vì thú vật không có khả năng phân biệt phải trái, đúng sai, tốt xấu.

Vì thú vật làm mọi thứ theo lệnh của người chủ

Vì thú vật có tình thương bao la.

Loài chó không có khả năng phân biệt phải – trái, đúng – sai, tốt – xấu để tự đưa ra quyết định cho hành động của mình.

Loài chó có thể hi sinh bản thân để bảo vệ chủ ngay cả trong những tình huống nguy hiểm.

Loài chó hành động chủ yếu dựa trên bản năng sinh tồn và kinh nghiệm chung.

Con người có khả năng tự do lựa chọn và chịu trách nhiệm cho hành động của mình nhờ óc lí luận.

Con người và loài chó.

Loài chó và các loài thú khác.

Con người và trí tuệ của con người.

Thú vật và bản năng sinh tồn.

Con người vượt trội hơn thú vật nhờ sức mạnh thể chất.

Con người chỉ khác thú vật ở khả năng ghi nhớ.

Con người có khả năng lựa chọn và chịu trách nhiệm cho hành động của mình.

Con người và thú vật có bản năng sinh tồn như nhau nên không có khác biệt căn bản.

Đất nước gặp muôn vàn khó khăn, thử thách khi Bác không còn để lãnh đạo nhân dân kháng chiến.

Bác ra đi, cả nhân loại tiếc thương đưa Bác về nơi an nghỉ cuới cùng.

Bác mất không chỉ làm cho lòng người đau đớn mà còn khiến cho thiên nhiên cũng phải rơi lệ.

Tiếng khóc ai oán của đất trời trước sự ra đi của Bác.

Ai oán

Xót thương

Nhớ tiếc

Đau khổ

Trời tối.

Bác đã ra đi.

Bác đã nghỉ ngơi.

Căn phòng vắng vẻ.

Sử dụng nhiều câu cảm thán.

Sử dụng biện pháp hoán dụ.

Sử dụng bút pháp miêu tả.

Sử dụng biện pháp ẩn dụ.

Bộc lộ lòng yêu kính của tác giả đối với Bác.

Ca ngợi cuộc đời cống hiến cho nước, cho dân của Bác.

Thể hiện nỗi đau xót, tiếc thương của tác giả và mọi người trước sự ra đi của Bác.

Diễn tả sự trống trải, hụt hẫng khi Bác không còn nữa.

Sợ cô đơn

Sợ sự vắng lặng

Sợ ma

Sợ bị giặc bắt

Tác giả

Người kể chuyện

Nhân vật Việt

Các nhân vật khác trong truyện

Những cảm giác trực tiếp của cơ thể (không bò đi được, thở dốc).

Những hình ảnh ám ảnh, mơ hồ xuất hiện trong bóng đêm.

Những suy nghĩ, câu hỏi bật ra trong nội tâm nhân vật.

Những hành động phản kháng quyết liệt nhằm thoát khỏi hoàn cảnh nguy hiểm.

Vắng lặng

Mênh mông

Rõ ràng

Lạnh lẽo

Lời gián tiếp

Lời trực tiếp

Lời nửa trực tiếp

Lời trực tiếp và lời nửa trực tiếp

0,02 kg m/s.

0,10 kg m/s.

0,14 kg m/s.

0,50 kg m/s.

Hình A.

Hình B.

Hình C.

Hình D.

Đồ thị A.

Đồ thị B.

Đồ thị C.

Đồ thị D.

Đáp án A.

Đáp án B.

Đáp án C.

Đáp án D.

0 J.

12,5 J.

25 J.

37 J.