Đề thi Đánh giá tư duy tốc chiến Đại học Bách khoa năm 2023-2024 có đáp án (Đề 10)

Nêu bật vai trò và ý nghĩa của nghiên cứu khoa học cơ bản.

Miêu tả quá trình nghiên cứu điều chế vaccine Covid-19.

Nhấn mạnh ưu điểm của mRNA so với công nghệ truyền thống.

Ca ngợi ý nghĩa công trình nghiên cứu của TS. Katalin Kariko.

khiến chính phủ giảm ngân sách dành cho nghiên cứu khoa học.

khiến chính phủ lắng nghe lời khuyên từ các nhà nghiên cứu.

khiến chính phủ đầu tư nhiều hơn cho khoa học cơ bản.

giảm sự quan tâm của chính phủ đối với nghiên cứu khoa học.

Điều chế vaccine chống Covid-19.

Giãn cách xã hội trên diện rộng.

Khám phá ra công nghệ mRNA.

Không phương án nào chính xác.

Nghiên cứu khoa học có một vẻ đẹp rất mơ hồ, khó hiểu.

Những người làm nghiên cứu khoa học thường thiếu thực tế.

Tính bất vụ lợi là vẻ đẹp của nghiên cứu khoa học.

Các nghiên cứu khoa học thường thiếu tính định hướng.

Vì đại dịch Covid-19 còn kéo dài, chưa có ngày kết thúc.

Vì sản xuất vaccine Covid-19 giúp các công ty dược thu lợi lớn.

Vì các nghiên cứu cơ bản thường kéo dài nhiều năm mới có kết quả.

Vì chúng ta cần chuẩn bị cho những sự cố bất thường sau này.

Giới thiệu tính năng ưu việt của xe ô tô Việt Nam.

Minh họa cơ chế hoạt động của phương tiện giao thông.

Giới thiệu nền tảng lý thuyết để chế tạo nên máy móc.

Minh họa một hệ quả của nghiên cứu của Newton.

Giải thích phổ bức xạ của vật đen tuyệt đối.

Phát triển một trụ cột của vật lí hiện đại.

Nghiên cứu chế tạo máy tính cá nhân.

Mở đường cho thời đại công nghiệp 4.0.

Khả năng nghiên cứu khoa học.

Khả năng chiến đấu vũ trang.

Khả năng tích tụ của cải vật chất.

Khả năng điều chế vaccine.

Tình hình thị trường giáo dục trực tuyến ở Việt Nam hiện nay.

Đầu tư giáo dục trực tuyến không đơn giản – bài học từ Hocmai.vn.

Kế hoạch phát triển ra thị trường nước ngoài của Hocmai.vn.

Giáo dục trực tuyến ở Việt Nam trong tương quan với thế giới.

HOCMAI được thành lập năm 2007.

Phạm Giang Linh là đồng sáng lập của HOCMAI.

Topica là một doanh nghiệp giáo dục trực tuyến.

Phạm Giang Linh tốt nghiệp Đại học Bách khoa.

Tồn tại nhiều lò luyện thi ở thành phố lớn.

Mọi học sinh đều phải học cùng một tốc độ.

Một lớp học có tới 30 - 50 học sinh.

Áp lực thi cử đối với học sinh còn nặng nề.

Công nghệ là yếu tố quan trọng nhất trong thành công của giáo dục trực tuyến.

Đa số nhân viên HOCMAI là các chuyên gia trong lĩnh vực công nghệ.

Sự kết nối giữa người học và người dạy là yếu tố cốt lõi của giáo dục.

Đầu tư cho sản phẩm là ưu tiên đầu tư của hầu hết các start-up giáo dục.

Cung cấp sản phẩm giá rẻ.

Liên tục thúc ép khách hàng.

Nén nhiều kiến thức vào bài giảng.

Xây dựng thương hiệu mạnh.

Cần nhiều vốn đầu tư ban đầu.

Phụ thuộc nhiều vào vị trí địa lí.

Bị giới hạn bởi số lượng học sinh.

Cần kế hoạch đầu tư lâu dài.

Phần còn trống.

Phần dư thừa.

Phụ thuộc vào địa lí.

Phụ thuộc vào số dư.

Mở rộng thêm môn học.

Mở rộng thêm cấp học.

Mở rộng ra thị trường quốc tế.

Cả ba phương án đều đúng.

Phát triển công nghệ xử lí bùn thải tạo khí sinh học phát điện tại Tây Nguyên.

Vai trò của công nghệ xử lí bùn thải trong giảm phát thải ô nhiễm không khí.

Các phương pháp hiệu quả giúp xử lí ô nhiễm sinh ra từ các nhà máy bia.

Kế hoạch xây dựng các nhà máy xử lí bùn thải tại các khu công nghiệp lớn.

Hiệu suất sản sinh nguyên liệu sinh học cao hơn.

Phân bón sinh học được tạo ra đạt tiêu chuẩn cao.

Thời gian phân hủy chất thải nhanh hơn.

Rút ngắn thời gian xây dựng bể xử lý bùn thải.

Thay đổi tính chất hóa học của chất thải.

Làm giảm độc tính của chất thải.

Cung cấp nguồn vi sinh vật yếm khí.

Giảm nồng độ axit trong chất thải.

Bể tiền xử lí.

Bể xử lý chính.

Máy lọc quay ly tâm.

Máy phát điện.

Dung môi.

Chất khử trùng.

Chất bảo quản.

Chất xúc tác.

CO₂.

H₂S.

CH₄.

SO₂.

Hạn chế sâu bệnh.

Tăng độ tơi xốp của đất.

Rút ngắn thời gian thu hoạch.

Tăng độ ẩm của đất.

Thành phần hóa học của bùn thải hữu cơ tại Việt Nam.

Thực trạng công nghệ xử lí bùn thải hữu cơ ở Việt Nam.

So sánh phương pháp ủ và chôn lấp để xử lí bùn thải.

Tính cần thiết của công nghệ xử lý chất thải rắn quy mô lớn.

Chi phí đầu tư cao.

Quy mô xử lí nhỏ.

Hiệu suất chuyển hóa thấp.

Phát thải ô nhiễm lớn.

Cuộc chạy đua chinh phục Mặt Trăng giữa Liên Xô và Mỹ.

Vai trò của Wernher von Braun trong chương trình Apollo.

Neil Armstrong là người Mỹ đầu tiên đã đặt chân lên Mặt Trăng.

Nguyên nhân thất bại của Nga trong chiến dịch chinh phục Mặt Trăng.

Mỹ.

Liên Xô.

Đức.

Pháp.

John F. Kennedy.

Sergei Pavlovich Korolev.

Wernher von Braun.

Yuri Gagarin.

tên lửa được sản xuất ở nhiều lục địa.

tên lửa có nguyên liệu từ nhiều lục địa.

tên lửa do các lục địa khác nhau sản xuất.

tên lửa có tầm bắn sang lục địa khác.

Mỹ.

Liên Xô.

Đức.

Pháp.

7.

8.

9.

10.

Tên lửa Sojus.

Tên lửa R1.

Tên lửa Saturn V.

Tên lửa Vanguard.

von Braun là một người may mắn.

von Braun là một tài năng xuất chúng.

Chỉ cần may mắn là có thể thành công.

May mắn là yếu tố không thể kiểm soát được.

đối thủ của Apollo khi đó là tầu vũ trụ Sojus.

tổng công trình sư Sergei Pavlovich Korolev qua đời.

tai nạn chết người của tàu vũ trụ Sojus.

diễn biến chương trình Mặt Trăng của Liên Xô.

Năm 1966 là năm bước ngoặt trong cuộc cạnh tranh chinh phục Mặt Trăng.

Chương trình Mặt Trăng của Liên Xô thất bại mà không thu được thành tựu gì.

Wernher von Braun là nhà khoa học tên lửa xuất chúng, không có đối thủ.

Chương trình hàng không vũ trụ Liên Xô không phải đối thủ cạnh tranh của Mỹ.

14 triệu đồng.

13 triệu đồng.

16 triệu đồng.

15 triệu đồng.

ít nhất 2,12 giờ.

ít nhất 1, 12 giờ.

ít nhất 3, 12 giờ.

ít nhất 0, 12 giờ.

0,5%/tháng.

0,7%/tháng.

0,6%/tháng.

0,4%/tháng.

-28.

-3.

-27.

-12.

0.

4.

3.

1.

$\frac{25\pi }{2}{a}^2.$

$\frac{125\pi }{4}{a}^2.$

$\frac{125\pi }{2}{a}^2.$

$4\pi a^2.$

9a³.

12a³.

18a³.

6a³.

$f\left(\frac{\pi }{3}\right)\in (2;3).$

$f\left(\frac{\pi }{3}\right)\in (3;4).$

$f\left(\frac{\pi }{3}\right)\in (4;6).$

$f\left(\frac{\pi }{3}\right)\in (1;2).$

10m³.

108m³.

120m³.

30m³.

$I\left(-\frac{1}{2};\frac{7}{4};\frac{1}{4}\right).$

$I\left(\frac{1}{3};\frac{7}{4};\frac{1}{4}\right).$

$I\left(-\frac{1}{3};\frac{7}{4};-\frac{1}{4}\right).$

$I\left(-\frac{1}{2};\frac{7}{4};-\frac{1}{4}\right).$

3.

2.

4.

7.

S = -1

$S=\frac{1}{2}.$

S = 0

$S=-\frac{1}{2}.$

$2\sqrt{3}.$

$3\sqrt{2}$

6.

9.

$\frac{125}{6}.$

$\frac{17}{6}.$

1.

$\frac{55}{6}.$

$\frac{a\sqrt{6}}{4}.$

$\frac{a\sqrt{3}}{4}.$

$\frac{a\sqrt{3}}{2}.$

$\frac{a\sqrt{15}}{5}.$

$\frac{\sqrt{21}}{14}.$

$\frac{\sqrt{21}}{3}.$

$\frac{\sqrt{21}}{7}.$

$\frac{\sqrt{21}}{2}.$

$-1\le m\le 2.$

$0\le m<1.$

$0<m\le 1.$

$-1\le m<\frac{1}{2}.$

0,017.

0,123.

0,011.

0,018.

$\frac{1}{21}.$

$\frac{2}{49}.$

$\frac{1}{49}.$

$\frac{19}{441}.$

$\{\begin{array}{c}A=10°\\ B=120°.\\ C=50°\end{array}$

$\{\begin{array}{c}A=20°\\ B=60°\\ C=100°\end{array}.$

$\{\begin{array}{c}A=5°\\ B=60°\\ C=25°\end{array}.$

$\{\begin{array}{c}A=15°\\ B=105°.\\ C=60°\end{array}$

20.

42.

21.

17.